1.基礎支撐平台

    基礎支撐平台作爲葉縣教育信息化(huà)整體建設運營PPP項目的(de)核心支撐平台，爲項目提供底層的(de)技術支撐與通(tōng)用(yòng)的(de)基礎組件管理(lǐ)。平台遵循标準規範、安全高(gāo)效和(hé)開放共享的(de)原則，借鑒雲計算(suàn)模式，利用(yòng)大(dà)數據、分(fēn)布式等技術，繼承國家應用(yòng)支撐服務平台的(de)建設成果，建立面向各級教育行政部門、教育機構（學校）的(de)開放式雲支撐平台，提供數據中心、用(yòng)戶中心、應用(yòng)中心、服務中心四大(dà)項服務内容，爲建立“互聯網+教育”的(de)大(dà)平台提供支撐。

2.學生電子檔案管理(lǐ)

    學生電子檔案管理(lǐ)系統以教育部相關行業标準規範爲基礎，以學生信息無縫銜接爲指導，結合學生信息管理(lǐ)的(de)工作要求，按照(zhào)葉縣本地化(huà)學生管理(lǐ)工作的(de)需要，建設支撐本地學生信息管理(lǐ)的(de)學生電子檔案管理(lǐ)系統。系統提供與國家學籍系統對(duì)接的(de)能力，爲将來(lái)學生信息上下(xià)貫通(tōng)奠定基礎；結合基礎支撐平台強大(dà)的(de)數據共享整理(lǐ)能力，爲學生信息在各委辦局間共享做(zuò)好鋪墊；并在國家學籍系統基礎上，擴展特色信息，覆蓋學生信息管理(lǐ)的(de)全生命周期，支持基層學生管理(lǐ)工作需要。

3.體質健康管理(lǐ)

        體質健康管理(lǐ)系統用(yòng)于管理(lǐ)學生的(de)體測數據，對(duì)學生的(de)身體形态、身體機能進行體質健康測試結果的(de)管理(lǐ)。系統按照(zhào)統一規劃的(de)數據與标準規範體系建設，以《國家學生體質健康标準》規定的(de)學生體質健康檢測項爲基礎，與國家體測網的(de)數據保持高(gāo)度一緻，按照(zhào)國家學生體質健康标準的(de)計算(suàn)邏輯與要求，對(duì)學生體質健康檢測的(de)結果進行采集、計算(suàn)、處理(lǐ)、統計、分(fēn)析，方便教育行政管理(lǐ)部門掌握全縣的(de)學生體質狀況，爲學生體質健康管理(lǐ)及相關政策制定提供決策依據。

4.成長(cháng)檔案

        以學生基本信息爲基礎，結合學生體質健康、綜合素質評價等系統各方面的(de)數據，形成學生的(de)成長(cháng)檔案，學生随時(shí)可(kě)以查看自己的(de)個(gè)人(rén)成長(cháng)檔案。老師、教育行政管理(lǐ)部門的(de)相關管理(lǐ)員(yuán)也(yě)可(kě)以查看學生的(de)個(gè)人(rén)成長(cháng)檔案信息。檔案可(kě)以按照(zhào)學期進行彙總。學生成長(cháng)檔案數據與學生體質健康管理(lǐ)系統、綜合素質評價系統進行數據的(de)互聯互通(tōng)，以學生基本信息爲紐帶，以學生的(de)各種類型的(de)過程數據爲基礎，形成覆蓋學生成長(cháng)方方面面的(de)成長(cháng)檔案。

5.教師發展管理(lǐ)

        提供教師的(de)基本信息、各種人(rén)事關系、發展檔案管理(lǐ)服務，爲區(qū)域内教師交流提供決策依據，爲教師職業發展提供咨詢和(hé)建議(yì)基于教師号或教師身份證号彙總、分(fēn)析、整合各業務系統中和(hé)教師相關的(de)數據，自動形成在職期間的(de)電子檔案袋，最終建成科學記錄教師專業成長(cháng)過程，增強教師自我反思、主動發展的(de)意識和(hé)能力的(de)完善教師發展性評價體系。教師發展管理(lǐ)中的(de)教師基本信息、各種人(rén)事關系、電子檔案等數據主要來(lái)自于平台中的(de)教師各個(gè)業務系統。

6.教師培訓

        “百年大(dà)計教育爲本，教育大(dà)計教師爲本”，教師的(de)培養培訓成爲教育發展的(de)重中之重，教育部也(yě)頒布了(le)指導性文件《關于大(dà)力推行中小學教師培訓學分(fēn)管理(lǐ)的(de)指導意見》。指導意見中明(míng)确提出推進教師培訓學分(fēn)信息化(huà)管理(lǐ)，提升培訓管理(lǐ)效率的(de)要求。教師培訓系統在國家、省、地市培訓系統基礎上，按照(zhào)葉縣實際情況需要，對(duì)教師的(de)在線培訓、線下(xià)培訓、校本研修、線上學習(xí)等業務進行全流程管理(lǐ)，支持教體局對(duì)全縣的(de)教師培訓工作進行規劃、安排、與檢查，對(duì)教師培訓工作提供全方位支撐。

7.師德考核

        師德考核系統是以《平頂山市教育局關于做(zuò)好2017年度教師師德考核工作的(de)通(tōng)知》爲依據，結合葉縣實際情況整理(lǐ)完善的(de)教師師德考評的(de)管理(lǐ)系統。師德考核從學校、教師、學生、家長(cháng)的(de)維度對(duì)教師的(de)師德進行全面考評，覆蓋全縣所有義務教育階段的(de)教師，最大(dà)限度還(hái)原教師真實的(de)師德情況；師德考核過程覆蓋教師、學校、中心校、學區(qū)及教體局，全面動員(yuán)各級教育行政管理(lǐ)機構及學校，突出師德考核工作的(de)重要性；爲教師隊伍整體師德師風建設提供信息化(huà)支撐。

8.學校發展管理(lǐ)

        學校發展管理(lǐ)系統對(duì)全縣所有學校的(de)基本信息進行全面管理(lǐ)，爲全縣的(de)教師、學生信息的(de)管理(lǐ)奠定基礎，爲教育行政管理(lǐ)機構掌握全縣學校情況提供支撐，爲學校管理(lǐ)人(rén)員(yuán)提供本校層面的(de)全方位分(fēn)析與數據支持。完成對(duì)學校基本情況、師資情況、學生在校情況、地理(lǐ)信息以及辦學條件等學校信息的(de)統計與管理(lǐ)，爲教育管理(lǐ)提供完整有效的(de)決策分(fēn)析數據。爲學校信息開放共享服務民衆奠定基礎。

9.數字教務

        數字教務系統以滿足學校及教體局教務管理(lǐ)部分(fēn)主要工作爲出發點，對(duì)排課、選課、評課、成績分(fēn)析進行信息化(huà)支撐。支撐義務教務階段學校的(de)日常排課業務，通(tōng)過排課限制、教學計劃等約定與限制，結合各學校實際情況及教師任課信息，自動排出适合每個(gè)班級、每個(gè)教師、每個(gè)學校使用(yòng)的(de)課程表，極大(dà)減輕教務部門的(de)工作量。學生、教師通(tōng)過評課可(kě)以對(duì)教師講授的(de)課程進行評價，方便教師全面掌握授課中的(de)問題，爲教師提升講授課水(shuǐ)平提供參考。

10.評價分(fēn)析

        評價分(fēn)析管理(lǐ)系統實現對(duì)學生綜合素質按各評價項目标準進行評價，包括了(le)行爲評價、評價結果統計、學生成績、學生任務、綜合信息等功能，能夠綜合掌握學生的(de)行爲素質、考試成績、任務完成情況，以及期中期末的(de)綜合評價。綜合素質評價數據需要全面掌握學生的(de)成長(cháng)全過程，可(kě)面向學校、教師、家長(cháng)提供學生成長(cháng)軌迹，以利于發揚優點、克服不足，提出針對(duì)性指導意見；可(kě)面向各級教育行政主管單位提供多(duō)角度、多(duō)維度的(de)評價結果統計情況。